Alerta que l'avaluació externa de la Lomce crearà "competència" entre centres
BARCELONA, 28 des. (EUROPA PRESS) -
La presidenta de l'Associació d'Inspectors d'Educació de Catalunya (AIEC), Neus Ollé, ha atribuït la reducció del fracàs escolar a les escoles i instituts públics catalans sobretot a la implantació de les proves externes d'avaluació el sistema que es realitza en sisè de primària --des del 2009-- i en quart d'ESO --des del 2011--, i a la "professionalització" dels directors del centre.
Ho ha dit en una entrevista d'Europa Press, en què ha defensat el model de proves externes català que, segons ha dit, permet donar un resultat de l'avaluació del centre comparat amb la mitjana catalana.
A més, considera que estimula el centre a millorar, ofereix informació individual a cada estudiant i a les famílies, i fomenta l'estudi per competències de coneixement a l'aula, com funciona el sistema Pisa.
Segons dades de la Conselleria d'Ensenyament, des que es va implantar l'examen extern de sisè de primària, la taxa de graduació sobre alumnes matriculats a l'ESO --índex que permet valorar el fracàs escolar-- ha passat del 74,2% en el curs 2009-10 als centres públics al 79,7% al 2012-13 i, sobre alumnes avaluats, ha crescut del 77,1% al 82,2%.
La representant de la AIEC, que aglutina 220 dels 240 inspectors que hi ha a Catalunya, ha rebutjat el tractament de les avaluacions que fa la recent aprovada Llei Orgànica per a la Millora de la Qualitat Educativa (Lomce), perquè estableix un nou sistema d'avaluació que publica els resultats per centres, el que pot crear "competència" entre ells.
"Què farem amb les escoles plenes d'alumnes desfavorits i en els centres als quals no vol anar ningú, els tancarem i els tornarem a obrir?", ha dit Ollé sobre l'efecte no desitjat que pot tenir la norma a la distribució de l'alumnat immigrant i amb dificultats d'aprenentatge de les escoles públiques.
A més, ha criticat que s'imposin revàlides a les quals no intervingui el professorat propi del centre: "El professor coneix la diversitat i el procés d'aprenentatge d'un alumne. Tot això amb una prova externa no se sap, i treure la titulació de les mans dels professors ens sembla greu".
Per aquesta raó, ha subratllat que el model català d'avaluació externa és "suficient" per a la millora de la qualitat de l'ensenyament, al qual se li ha d'afegir una major autonomia de direccions i centres, el canvi a sistemes pedagògics més participatius, i aconseguir una major adhesió del professorat al projecte educatiu del centre.
FOMENT DE L'EQUITAT
Ollé també ha situat l'equitat com un dels eixos principals per a la millora dels resultats, i ha explicat que des de la inspecció treballen en el marc de la normativa perquè les quotes d'alumnat immigrant estiguin equilibrades "al màxim", el que s'ha d'acompanyar amb polítiques institucionals i la col·laboració entre ajuntaments i centres concertats.
Ha dit que a Catalunya hi ha focus d'escoles amb molta segregació escolar d'alumnat immigrant que encara no s'han solucionat, i ha afegit que a partir del 30% la segregació té un "efecte negatiu" per als estrangers, mentre que els natius obtenen millors resultats que aquests.
