Publicat 01/04/2014 18:14

Ensenyament atribueix els resultats Pisa catalans a "situacions socioculturals complexes"

Joan Mateo (secretario de Políticas Educativas de la Conselleria de Enseñanza)
EUROPA PRESS

BARCELONA, 1 abr. (EUROPA PRESS) -

El secretari de Polítiques Educatives de la Conselleria d'Ensenyament de la Generalitat, Joan Mateo, ha atribuït aquest dimarts els resultats catalans --488 punts-- de la prova de resolució de problemes de Pisa 2012, 12 punts per sota de la mitjana de l'OCDE --500--, a les "situacions socioculturals molt complexes" dels alumnes catalans.

En atenció als mitjans, Mateo ha explicat que, a diferència d'altres països, Catalunya té "contingents de persones en situació sociocultural molt complexa", que el departament té identificats i que treballa amb més força amb iniciatives com les auditories pedagògiques, entre d'altres.

"El sistema ha demostrat que estem gairebé com la immensa majoria de països, però tenim la responsabilitat d'un conjunt d'alumnes que estan molt desplaçats de la mitjana del sistema", ha argumentat.

Ha lamentat que Catalunya tingui "un grup d'alumnes reduït" situats en un nivell molt baix --300 punts--, fet que suposa 200 punts menys que la mitjana de l'OCDE, i corresponen a alumnes de centres d'alta complexitat.

Al comparar els resultats amb altres autonomies, ha dit que el País Basc --496 punts-- té un nombre d'immigrants molt inferior al de Catalunya, i el de Madrid --507 punts-- és semblant, però procedeixen principalment de l'Amèrica Llatina, de manera que tenen "una cultura molt semblant".

També ho ha vinculat a que a Madrid hi ha més funcionaris, per la qual cosa el nivell cultural és superior al de Catalunya, perquè és més del "món de la indústria i el comerç", el que pot explicar la diferència, ha argumentat.

Ha subratllat que la prova de resolució de problemes no està associada a cap disciplina, sinó que se centra en "problemes de la vida real", el que exigeix que l'alumne tingui un bon desenvolupament de caràcter cognitiu i desenvolupament personal.

Per aquesta raó, ha justificat que la qüestió cognitiva "no es forma únicament a l'escola", sinó que intervé la família, el context i l'ambient, i ha relativitzat les diferències amb la mitja espanyola --476,8 punts--.

"El sistema educatiu s'ha de sentir sensibilitzat amb el que passa però no culpabilitzat, perquè no estan --aquestes proves-- relacionades amb cap disciplina", ha insistit.

FOMENTAR LA CREATIVITAT

Preguntat per si de cas emprendrà alguna mesura per pal·liar aquesta situació a més de les auditories, Mateo ha expressat que les direccions de primària i Secundària treballen en l'elaboració de les "competències transversals" --disciplines artístiques i musicals--, que buscaran fomentar la creativitat de l'alumnat.

Ha explicat que l'alumnat nord-americà millora en aquests resultats de problemes perquè reben molts 'inputs' i l'activitat no està tan centrada en les matèries disciplinars, pel que respon més al context social i cultural que a l'acadèmic.

"L'escola ha de corregir certes tendències i ha d'afavorir sistemes molt més flexibles perquè els alumnes treballin de manera més creativa", ha afegit.




www.aldia.cat és el portal d'actualitat i notícies de l'Agència Europa Press en català.
© 2024 Europa Press. És prohibit de distribuir i difondre tots o part dels continguts d'aquesta pàgina web sense consentiment previ i exprés